이응 안에
물짱이 얼굴을 그려넣었다

아이는 읽기는 된다. 받아쓰기는 안 된다고 스스로 말한다. 이름이랑 ㄱㄴㄷ만 쓸 줄 안다고. 학습으로 시킬 마음은 없었다. 그냥 기다리고 있었다.

그러다 아이가 피카츄 캐릭터에 관심을 보이기 시작했다. 워크북을 하나 샀다. 캐릭터 이름 따라쓰기가 있는 거였다.

보여줬더니 좋아하는 캐릭터만 찾아서 따라 쓰기 시작했다.

그러다 물짱이 캐릭터를 봤다. 이응 안에 물짱이 얼굴을 그려넣었다.

글자를 글자로 보지 않았다.
동그라미로 봤다.

그게 너무 좋았다.

내재적 동기 — 에드워드 데시

누가 시켜서가 아니라 좋아하니까 한다. 강요하지 않았더니 스스로 동기가 생긴 것이다. 009 빨간 펜 에피소드에서 기다리기로 한 것의 결과다. 좋아하는 것에서 출발하면 학습은 따라온다.

메타인지 — 존 플라벨

읽기는 된다. 받아쓰기는 안 된다. 이걸 스스로 안다. 자기가 뭘 할 수 있고 뭘 못하는지 정확하게 인식하는 것이 메타인지다. 이 감각이 살아있는 아이는 스스로 학습 방향을 찾는다.

형태 인식 — 게슈탈트 심리학

이응을 글자가 아니라 동그라미로 본 것이다. 거기에 얼굴을 그려넣었다. 글자와 그림 사이에서 자기만의 언어를 만든 것이다. 이게 창의적 인식이다.

좋아하는 캐릭터만 골라서 쓴다. 전부 다 해야 한다는 압박이 없다. 자기가 원하는 것만 한다. 그 안에서 이응이 동그라미가 됐다.

강요하지 않았더니 스스로 찾아왔다.

받아쓰기는 못한다던 아이가
이응 안에 물짱이를 그려넣었다.

생각을 여는 단축키

내재적 동기 — 스스로 시작하게 두는 말

억지로 시키기 전에 관심이 생길 때 기다린다

어떤 거 써보고 싶어?

좋아하는 거 찾아봐

하고 싶은 것만 해도 돼

메타인지 — 자기 상태를 알아주는 말

아이가 자기를 정확하게 보고 있을 때

네가 더 잘 알겠지

그걸 알고 있었구나

언제 하고 싶어질 것 같아?

창의적 인식 — 발견을 살리는 말

아이가 자기만의 방식으로 볼 때

그렇게 보였어?

또 어디서 찾을 수 있을까

네 눈에는 뭐가 보여?

참고

이응 안에물짱이 얼굴을 그려넣었다